lunes, 4 de octubre de 2010

Presentación final



La elaboración de esta presentación fue un ejercicio bastante enriquecedor por cuanto ayuda a reflexionar y sintetizar los conceptos e ideas que generó este curso y que nos reta a realizar cambios con el fin de mejorar nuestra labor. Gracias a los facilitadores y a los compañeros por la colaboración durante el curso.

viernes, 24 de septiembre de 2010

Implicaciones y retos: ¿Qué tenemos por hacer?

Los recursos proporcionados, las reflexiones y los comentarios sobre los diferentes temas tratados en el curso han incrementado la observación y la reflexión sobre lo que acontece en mis prácticas educativas sea dentro del salón de clase o fuera de éste. Constantemente estoy pensando en cómo incorporar lo aprendido en el curso y en la maestría en general a mis prácticas educativas. Siento que soy más sensible a las diferentes actitudes y motivaciónes de los estudiantes con respecto a las clases, a los temas tratados y a la forma en que se desarrollan las actividades, miradas bajo un ojo crítico y un tanto mas exigente.

Algunos de los retos concretos en el futuro inmediato para llevar a la práctica lo aprendido teóricamente, se traducen en la búsqueda de estrategias para que en las actividades de mis cursos exista una mayor interacción entre los mismos estudiantes, creando mayores relaciones de comunicación en donde el profesor deja de ser el centro de las mismas para asumir un rol mas de guía que facilita las actividades y conexiones pertinentes al aprendizaje y retroalimenta las mismas. Así mismo, se pretende fomentar la autonomía en el aprendizaje, la coevaluación y la autoevaluación. También es necesario tener en cuenta para el desarrollo del curso tanto los intereses, motivaciones y actitudes de los estudiantes, como su contexto y sus experiencias. Es decir, tratar de implementar cambios en las clases aplicando los conceptos dados por el constructivismo y el conectivismo.

De nuestros sistemas educativos en el mediano y largo plazo podemos esperar transformaciones que incorporen en la escuela nuevas formas de transmitir la información y el conocimiento. Aunque una mínima parte de los aprendido de memoria le es útil al estudiante en su vida, aceptar que memorizar información para luego repetirla exactamente igual con el fin de obtener una buena nota en una evaluación y a los pocos días olvidarla, no va de la mano con el aprendizaje. Generalmente, cuando se aprende de memoria se hace fuera de un contexto real y sin motivación alguna. Memorizar y repetir como un loro sólo conlleva a que luego en el tiempo, cuando en la vida real sea relevante la información memorizada tiempo atrás en la escuela, no se recuerde nada al respecto y sea necesario, ahora sí con compromiso, volver a estudiar creando relaciones con un contexto real y de interés para el estudiante, generándose así un verdadero aprendizaje.

Al aceptar que el conocimiento y el aprendizaje existen también por fuera de la escuela y que las TIC son una importante herramienta que ha contribuido a los cambios producidos en la sociedad en los últimos años, nuestros sistemas educativos pueden comenzar a crear estrategias que acerquen los conceptos de “aprendizaje” y “escuela”. Es necesario que en la escuela efectivamente se propicie la conexión de relaciones relevantes para generar un aprendizaje significativo. Las TIC son la mejor herramienta mediadora de dichas conexiones y relaciones y por lo tanto, del aprendizaje.

Actualmente la escuela apenas está comenzando a reconocer las virtudes del aprendizaje virtual y por esta razón, muy tímidamente, incluye sólo algunas materias o carreras que pocas veces son las más importantes en la modalidad virtual. Se espera que a mediano y largo plazo se comprenda y acepte una efectiva apropiación de las TIC en términos de aprendizaje, de forma que el estudiante tenga la posibilidad de escoger, en igualdad de calidad, la forma virtual, presencial, o blended learning en cualquier curso o carrera que quiera hacer.

miércoles, 15 de septiembre de 2010

La Evaluación II

En el curso DocTIC se ha propiciado la coevaluación y la autoevaluación. Considero que se han respetado los ritmos de estudio de los participantes y no se ha creado un ambiente de tensión respecto de la evaluación. Al contrario, siempre se ha establecido al estudiante como el protagonista del curso y su aprendizaje ha sido el objetivo principal. De ahí que la evaluación se ha convertido más en una forma de ayudar a comprender los contenidos del curso y a mejorar las ideas o reflexiones realizadas.

En DocTIC no existen respuestas correctas o incorrectas sino que se promueve la reflexión y la expresión de opiniones y diferentes puntos de vista, por lo tanto no ocasiona en los estudiantes la tensión que generalmente se presenta cuando se dice que se va a evaluar alguna actividad. Se evalúa el procedimiento más que el resultado.

Las reflexiones generadas en el curso han propiciado tanto la autoevaluación como la metacognición. Al pensar sobre los diferentes temas considero que hemos tenido la oportunidad de conocer un poco mejor nuestros propios actos y comprender cómo es que aprendemos, lo cual nos da un ejemplo de lo que podríamos hacer en nuestras clases.

En la mayoría de las clases la evaluación produce un efecto un tanto negativo en la participación en el sentido de que el mayor esfuerzo del estudiante se centra en lo que va a ser evaluado importando más la nota o el resultado que el aprendizaje mismo. De ahí que los estudiantes generalmente pregunten: ¿esto se va a calificar? El mensaje que le dan al docente es: si lo va a calificar me esfuerzo y estudio. Si no lo va a calificar no me esfuerzo. El aprendizaje pasa a un segundo plano. Sin embargo, cuando se promueve la autonomía en el aprendizaje, la importancia del proceso realizado y se llega a los intereses de los estudiantes logrando así su motivación, el aprendizaje vuelve a ser el protagonista y la nota pasa a un segundo plano, influyendo la evaluación en forma positiva sobre la participación.

lunes, 13 de septiembre de 2010

La Paricipación II

En DocTIC considero que se parte del concectivismo el cual a su vez parte del caos como ciencia que considera que todo está relacionado con todo. En DocTIC, todos estamos conectados con todos por medio de la tecnología, la cual constituye una herramienta fundamental en el conectivismo. Mediante éste ejercicio se han presentado supuestos de mucha interacción entre nosotros los estudiantes, en donde nos colaboramos los unos a los otros mediante los comentarios que recibimos y realizamos a nuestros compañeros. Así mismo, nuestro profesor realiza el papel de moderador realizando su labor “desde el lado” sin ser el centro de las relaciones, sino, por el contrario, promoviendo las mismas entre los estudiantes.

Conformamos una red en donde también se aplican principios del constructivismo. Partimos de nuestras propias experiencias y reflexiones para con el acompañamiento de lo expresado por los expertos sobre cada uno de los temas, realizar conexiones y relaciones que nos propician aprendizaje sobre temas que son relevantes para nosotros pues hacen parte de nuestra labor como docentes y nos aportan mucho para nuestras prácticas educativas.

Los supuestos expresado en DocTIC han sido una excelente muestra de cómo podría ser nuestra propuesta de intervención y nos brinda actividades que son una clara aplicación en la práctica de los principios del constructivismo y del colectivismo. Los comentarios realizados en los blogs brindan interacción y la posibilidad de aprender del compañero.